在初三二班，***红首先显示出了强大的力量，让他们在敬畏的同时产生了安全感。其次是***红对他们的关爱，让他们感受到了来自老师的温暖，渐渐地对***红产生了依赖心事；第三，通过不断重复、强化的宣传，以及行动的引领、评价的激励，以“纪律、团结、行动”铸造力量的理念渐渐渗入学生的大脑，让学生们在感受到了集体的温暖和团队的力量，认识到只有团结和行动才会有结果，必须遵守纪律才能形成优秀的团队。渐渐地，全班同学对班级，对***红产生了越来越强烈的信任和依赖心理。
这次事件，更让初三二班的学生在认识上产生了突变，把***红当成偶像盲目崇拜，以自己是初三二班的学生为荣，把***红的话当成圣旨，不折不扣地执行下去。但是，对于其他老师的要求和安排，包括郭相洋与王奎，甚至家长的要求，却有些不买帐。
渐渐地，初三二班的学生同学之间异乎寻常地团结起来，在学习、常规管理、各类比赛中如此，在外面也是如此。与其他班的同学或者外面的同龄人之间有些摩擦或纠纷时，在场的或者听闻消息的同学，不论男女，都立即出口出手相助。渐渐地，初三二班学生的“名气”大了起来，个别学生甚至产生了一种老大的心态。
***红看到班上的学生严守纪律，团结互助，学习积极，开始把精力转移到如何帮助科任教师改进教学工作、提高教学成绩，以及全校的行为规范建设上，忽视了本班学生的这些表现。
半期考试过后，***红发现班上一位名叫晏家秀的高个女生，间断性地请了几次假，后来干脆不来上学了。委托邻近的学生捎了几次信过去，仍然没有效果。向捎信的学生打听得知，这位女生不想读书了。
下午放学后，***红两名学生一起，到晏家秀家中家访。
晏家秀的家是几间破败的茅屋，门口杂乱地堆放着些柴禾、家具，地面比较脏乱，显得很是凄凉。
叫了几声，屋内传来两声轻微的回应。
***红站在屋门口，让同行的两名学生进屋去看看情况。
过了好一会儿，晏家秀才出现在门口：“陈老师，你来了啊，请进来坐。”
“晏家秀，生病了吗？怎么不来上学？”进屋后，***红开门见山地问道。
“老师，我……”晏家秀眼圈红了起来。
追问两句，晏家秀干脆哭了起来，***红傻眼了，只好让随行的两位学生劝劝晏家秀，悄悄地走出了屋子。
这时，一个衣着破旧的中年妇女，背着一些柴禾从外面回来。
“请问你是晏家秀的母亲吗？”***红问道。
“是。你是谁，找我有什么事？”
“我是晏家秀的班主任，她这几天没有来上课，我想找你了解一下情况。”
“老师，谢谢你的好意，她不想读了。”中年妇女眼露惊恐，躲避着***红的目光，赶紧进到屋内。
从中年妇女的躲闪的眼神里，***红感觉到这其中一定有什么隐情。
离晏家秀家不远有一户人家，一位老妇人正在门口洗菜，***红看见后，走了过去。
“老人家，在忙啊？”
“不忙，你找哪个？”
“老人家，我是晏家秀的老师，她这几天没有来上学，我想向你了解一下她的情况。”
“不知道。”老人家转身向屋内走去。
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